Модуль 11. Рефлексія

  Цей модуль допоміг мені уточнити необхідну інформацію для  демонстрації портфоліо. Демонстрації портфоліо дозволяють ширшій аудиторії зробити свій внесок до робіт учнів та відзначити досягнення учнів, що сприятиме їх подальшому навчанню. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання  моїх учнів буде бути цілеспрямованими в розробці власного проекту та зацікавленими в роботі з новою інформацією. Такі навчальні тренінги  дійсно цікаві, доцільні й ефективні, сприяють формуванню навичок  ХХІ ст.. Набуті уміння і навички  можу тепер вільно  використовувати у  відкритому цифровому середовищі. Навіть зявилися нові ідеї у їх використанні в методичній роботі, зокрема у створенні блогу для популяризації ППД.  Щиро дякую всім організаторам тренінгу!

Модуль 10 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні, про роль і місце диференційованого навчання , для себе,  я краще  зрозуміла  як допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні, спробую урізноманітнити методи та форми,  обовязково візьму до уваги  запропоновані нам сьогодні  форми  самоспрямування учня. Я зрозуміла, що задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними .

Модуль 9. Рефлексія

     
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні
можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце
диференційованого навчання - а саме, зрозуміти, значення терміна "Фасилітація." Фасилітація (англ. facilitate- полегшувати, сприяти) – стиль
педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під
час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині
в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні
комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.  Дослідження процесу навчання учнів свідчить, що вони навчаються
краще тоді, коли вчителі формують у них навички, ознайомлюють
зі змістом та стратегіями, за допомогою яких можна самостійно
вирішувати завдання, чого раніше не могли виконати без допомоги
більш досвідченого та обізнаного однолітка чи вчителя.
Л. Виготський (1978 р.), прогресивний російський мислитель та
психолог, називає зону, де учні мають утруднення при вирішенні
проблем, яких не можуть розв’язати самостійно, – «зоною
найближчого розвитку». Ця зона є найближчою до учнівських
можливостей. Термін скафолдінг(scaffolding- англ. – будівельне
риштування, підпорки), який уперше був запропонований Джеромом
Брюнером (Jerome Bruner), базується на теорії «зон найближчого
розвитку» Л.Виготського. Цей термін використовується вчителями для
того, щоб описати методи й інструменти, якими вони користуються
при навчанні учнів для допомоги їм бути успішними при вирішенні
завдань та проблем. 

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме вам необхідно відточити свої вміння, допомагаючи учня будувати своє власне навчання. Головне пам'ятати що вам потрібно:

•  Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

• Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

• Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

модуль 7. Рефлексія

   

У цьому модулі я:

• Обговорила те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань;
• створила презентацію, документ, таблицю або веб-ресурс для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів;
• створила план впровадження теми;
• створила документ для фасилітації;
• обговорила, чому вони навчилися;
• визначила наявність усіх складових свого Портфоліо;
• знайшла  Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян;

модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
- як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті; - як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.
З'ясувала:
- що електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет;
- що блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.
Сподобалась активна праця у блозі та вікі. Дізналась багато нової і корисної інформації стосовно роботи з цими сервісами Інтернет і найголовніше, здобула конкретні практичні навички роботи по: - налаштуванню блогів, створенню повідомлень та вкладок, - створенню повідомлень, внутрішніх і зовнішніх посилань у вікі.

модуль 5 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
- як можy використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів;
- яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів. Зрозуміло, що Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Сподобались форми оцінювання ресурсів Інтернет.

Модуль 4. Рефлексія

За результатами опрацювання даного модуля я ознайомилася з  особливостями оцінювання  навчальних проектів. Виявляється, що від правильно обраних методів на початку, під час роботи та після закінчення  виконання проекту,  а також від правильності обраних інструментів залежить результат проектної діяльності в цілому для учителя та учнів. Даний модуль сприяв здійсненню мною самоосвітньої роботи щодо застосування різноманітних методів навчання та впевнена, приведе до позитивних зрушень в організації навчально-виховної діяльності.

Модуль3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме…
Визначати конкретні знання та вміння учнів і їх спосіб подання та представлення.
Кожен учитель ставить перед собою завдання розвивати навички мислення вищих рівнів одночасно з глибоким вивченням навчального матеріалу. Проте учні, можливо, не вважають, що такі знання та вміння потрібні їм у житті, особливо тоді, коли вони вивчають усі навчальні предмети окремо, де знання з різних предметів явно не пов’язані між собою.
Учителі, які використовують дослідницьку діяльність у навчальних проектах, зазвичай надихають учнів на постановку запитань, планування та проведення експериментів і спостережень та осмислення отриманих результатів. Для навчального дослідження немає чіткого однозначного визначення. Навіть у межах одного класу дослідницька діяльність може значно відрізнятися - від структурованої і керованої вчителем до більш відкритої, що спрямовується навчальними та пізнавальними інтересами самих учнів.

Модуль 2. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені згадати переваги методу проекту:
1) метод спирається на практично або теоретично значиму для учня проблему розв'язуючи яку він зможе навчитися
висувати гіпотези;
формулювати проблеми
планувати власну діяльність
структурувати інформацію;

Модуль1. Рефлексія

Досить цікавий процес навчання... Мене завжди цікавить робота з новітніми інформаційними технологіями. Завдання в міру складні, з допомогою яких я навчився створювати власний блог на платформі Google;